Category: образование

Ещё не цвёл

Пару слов о том, что сишком быстро бегущий может упасть...

Классический восьмиступенчатый путь в йоге или, скажем, в буддизме порождает искушение. Как, впрочем, и любой путь, где известны следующие ступени - а давайте скакнем сразу ступени на две, а? Помимо чисто детского желания "чтоб все сразу", причина означенного искушения в том, что:
1) возможности, которые открываются перед адептом высших уровней несравнимы с возможностями адепта младших уровней;
2) большая часть эффектов, которые даются усердной работой на младших уровнях могут быть достигнуты сравнительно меньшими усилиями на старших уровнях.
И возникает соблазн. Collapse )
Ещё не цвёл

Про обилие информации

Обилие информации изменило все. Вот раньше как? Раньше люди верили, что где-то есть учитель, знающий "тайную" технику, или секретный гримуар с могущественным заклинанием. А сейчас тех, кто верит, все меньше и меньше. Если есть заклинание, то почему его Гугль не находит? - спрашивают они.
Действительно. Техники и практики, которые раньше считались секретными, сейчас можно - при некотором желании, разумеется - найти без большого труда. Ну а если подключить ещё и аналитические способности, то количество информации будет просто неимоверным! Причем, что важно, информации вполне правильной, годной к использованию.
На это, кстати сказать, многие и ломаются. Место практики занимает гонка за все новыми и новыми знания. Вот ещё книжечку прикупил! Ещё одну классную статью нашел! Ещё один семинар посетил!.. Время идет, а толку мало. Но речь не о том.
Речь о том, что утверждение "во многих знаниях многие печали" срабатывает в данном случае чуть ли не на все 125%. Дело все в том, что многие традиционные методики рассчитаны на строго постепенное, последовательное получение новых знаний. Ученику достигает новой ступени и ему открывается новая информация. Только так, и никак иначе! Потому что новые знания зачастую полностью противоречат старым. Потому что для ученика надо именно так.
Приведу пример. Многие слыхали афоризм, который приписывают Будде. "Человек держат две цепи, золотая и железная, добро и зло. Сначала возложи на себя золотую, чтобы сбросить железную. А потом сбрось и золотую. И встань над своими оковами."
Перевожу на современный.
В рамках традиционного обучения, в условиях жесточайшего информационного голода - когда ВСЯ информация идет только от учителя, нет ни книг, ни сети, ничего нет! - ученик знает только то, что ему сказали именно сейчас. И он существует в этой, созданной словами учителя, реальности. Так ученик достигает определенных успехов, развивает нужные умения и навыки. А уже ПОТОМ получает новую информацию. Которая формирует новую реальность, способствующую получению новых знаний, умений и навыков.
Что происходит сейчас? Неофит, собирая информацию, откапывает в сети (или в магазине) книгу, где дано ПОЛНОЕ описание обучения, от начала и до конца. В результате, зная, во что ему надо будет верить в САМОМ КОНЦЕ, ученик начинает верить в это! И пытается в сформированной этой верой реальности делать те упражнения, которые приведены в НАЧАЛЕ. И, естественно, ничего не выходит. Потому что в начале надо не просто делать упражнения для начинающих. Надо ещё и обладать нужными мыслями, эмоциями; надо находиться в нужной реальности.
Обучение в современном обществе по традиционным методикам весьма затруднено. Нужно проникать в самую суть и пытаться выстроить свои модели мироздания, создать свои упражнения, четко понимая их смысл и предназначение. И, естественно, выполнять их.
Ещё не цвёл

Практика и упражнение

Восславив Того-Кто-Дарует-и-Раскрывает-Имена, приступим.
Между понятиями "практика" и "упражнение" имеется весьма существенная разница, которую надо понимать.
Практика, методика, прием - это слово используется для обозначения некоторой последовательности действий, или (и такое бывает) некоторого специфического состояния сознания. Смысл практики, метода, приема, уловки - достижение какой-то цели.
Пример - приворот "на свечу": вырезаем имя объекта на свече, зажигаем огонь и, глядя на тающий воск, повторяем "Как этот воск от огня тает, так (имя) от любви ко мне сгорает" до тех пор, пока не сгорит вся свеча. Это - прием. Имеется цель (достижение любви), имеется и цепочка действий (вырезать-зажечь-смотреть-повторять).
Упражнение - это нечто иное. Все учились в школе, все помнят "на завтра - упражнение №16 и №19". Какой был смысл в домашнем задании, зачем его задавали? (Реплику из зала "штоб поиздеваться" отметем как неорганизованную :) ) А затем задавали, чтобы ученики, выполняя упражнение, выработали определенные навыки и отработали их ещё раз. И ещё раз. И ещё сто тысяч раз, пока умение ставить запятые, умножать, определять ускорение кирпича и площадь трапеции не станет полностью автоматической. Смысл упражнения - ОТработка навыка, его совершенствование и дальнейшая НАработка.
Пример - йогическая "випассана": дышим, сосредотачивая внимание на вдыхаемом и выдыхаемом воздухе. И тренируем тем самым свое умение, свои навыки контроля внимания и управления вниманием.


Что интересно. Любое упражнение имеет цель и состоит из последовательности действий - то есть его вполне можно рассматривать как метод или прием, со своими ключевыми аспектами и секретными тонкостями. Упраженение, таким образом, является подмножеством практики, так же как черный "Мерседес" является подмножеством внутри рода "Мерседесов" вообще. Просто цели специфические. В упражнении они направлены на самого упражняющегося, на вырабатывание нового навыка или на совершенствование уже имеющегося.